دسته
لینک ها
آرشیو
آمار وبلاگ
تعداد بازدید : 10558
تعداد نوشته ها : 3
تعداد نظرات : 0
Rss
طراح قالب
وحيد اسدي

در وبلاگ dwd.parsiblog.com دانلود برترین نرم افزار های و مطالب آموزشی مرتبط با رایانه و دانلود بازی موجود هست

دسته ها : وبلاگ
  • ضررهای کودهای شیمیایی
عوامل سرطان زای پنهان در عصر جدید! امروزه هشدارهای جهانی در مورد استفاده از مواد شیمیایی و خطرها و مشکلاتی که آنها برای محیط زیست و انسان ایجاد می نمایند به بحث داغ تمامی سازمانها و ارگانهای دولتی و خصوصی در سراسر دنیا از جمله ایران تبدیل شده است. این معضل چنان گریبانگیر انسان شده است که اگر برای آن چاره ای اندیشیده نشود، در آینده ای نه چندان دور حیات بشر را به خطر جدی می اندازد. انجام تحقیقات و آزمایشهای مختلف و صرف منابع انسانی، مالی و زمانی بسیار در مراکز تحقیقاتی، دانشگاه ها و آزمایشگاه ها تاییدکننده این معضل می باشد. کودهای شیمیایی و تاثیرات بسیار مخرب آنها بر روی محصولات، محیط زیست و بدن انسان، نیز بایستی مورد توجه تمامی هموطنان گرامی قرار گیرد. هر چند بسیاری از خطرهای مصرف کودهای شیمیایی در دنیا هنوز ناشناخته مانده است و نیاز به گذر زمان می باشد تا این تاثیرات مخرب شناسایی شوند، لیکن در ادامه به تاثیرات مخرب و ضررهای شناخته شده استفاده از این نوع کودها اشاره می نماییم :
  •  باعث سفت شدن خاک می‌شود.
  • باعث تغییر کیفیت خاک می‌شود. (شور شدن و آلودگی خاک(
  • باعث افت کیفیت محصولات می شود. (جذب عناصر غیر ضروری در گیاه(
  • باعث کاهش مقدار محصولات می شود. (جذب عناصر غیر ضروری در گیاه(
  • باعث آلودگی آبهای سطحی و کشاورزی می‌شود.
  • موجب ایجاد بیماریهای صعب العلاج در انسان می شود.(انواع سرطانها و بیماریهای حاصل از جهش سلولی)
  • ماندگاری آنها در محصولات خطر جدی برای انسان دارد.
  • ماندگاری آنها در محیط زیست برای انسان، دام، طیور ، ماهیها و حشرات مفیدی چون زنبور عسل خطرناک است.
  • چرخه محیط زیست را برهم میزند و باعث اختلال در چرخه میگردد.
  • دارای قیمت بالایی است.
و ...  - مصرف بی‌رویه کودهای شیمیایی در بخش کشاوری موجب شیوع سرطان معده می‌شود.2- مصرف بی‌رویه کود شیمیایی موجب افزایش بیماری‌های سرطانی شده است3- در مراسم روز زمین پاک عنوان شد: استفاده بی رویه از کودهای شیمیایی خاک را آلوده می کند4- آلودگی‌ آب‌ باعث‌ انقراض‌ نسل‌ سمور در مازندران‌ شده‌ است‌5- پیشنهادی برای صرفه جویی در تولید و مصرف کودهای شیمیایی و کاهش آلودگی های زیست محیطی


  1- مصرف بی‌رویه کودهای شیمیایی در بخش کشاوری موجب شیوع سرطان معده می‌شود قزوین ، خبرگزاری جمهوری اسلامی داخلی. علمی. سرطان معده. فوق تخصص گوارش و کبد مرکز آموزشی درمانی بوعلی سینای قزوین گفت: مصرف غیر منطقی و بی‌رویه کودهای شیمیایی در مزرعه‌ها و باغ‌ها مهمترین عامل شیوع سرطان معده در کشور محسوب می‌شود. دکتر "علی‌اکبر حاج‌آقا محمدی" روز چهارشنبه در گفت وگو با خبرنگار ایرنا افزود: در زمینه استفاده از کودهای شیمیایی در مزارع کنترلی نمی‌شود. وی گفت: وجود بالای نیترات در موادغذایی و آب آشامیدنی توسط باکتریها در معده به ماده سرطان‌زای نیتریت تبدیل می‌شود. وی بااشاره به این مطلب که "سرطان معده شایع‌ترین سرطان در ایران است"، توضیح داد: مصرف نکردن غذاهای آماده و حاضری مانند سوسیس و کالباس، مصرف سبزیجات سالم و تازه و نظارت و کنترل مکرر بر استفاده منطقی از کودهای شیمیایی شیوع سرطان معده را کاهش می‌دهد. مسوول کارشناس تغذیه گیاهی سازمان جهادکشاورزی قزوین نیز گفت: برای جلوگیری از مصرف غیر منطقی کشاورزان از کودهای شیمیایی درمزارع این کودها بصورت یارانه‌ای توزیع می‌شود. "مجید توسلیان" افزود: کشاورزان بااین باور غلط که کودهای شیمیایی موجب بازدهی بهترمحصولات آنها می‌شود، کودهای شیمیایی را باقیمت‌های بالا از بازار سیاه تهیه می‌کنند. وی بااشاره‌به‌اینکه‌استفاده بی‌رویه کودهای شیمیایی درمزارع سبزیکاری رواج بیشتری دارد، اظهارداشت: هم‌اکنون این مشکل استان قزوین را با بحران متوجه نکرده ولی در صورت ساماندهی نکردن آن علاوه بر محصولات، سفره‌های‌آب زیرزمینی نیز در معرض آلودگی قرار می‌گیرند. توسلیان اضافه‌کرد: اگر همانند سایر کشورهای جهان‌از تولیدکنندگان، محصولات بی‌کیفیت خریداری نشود این مشکل رفع خواهد شد. این کارشناس افزود: چنانچه کشاورزان بر اساس نتایج آزمون‌های آب و خاک و توصیه‌های کارشناسان مبادرت به مصرف منطقی کودهای شیمیایی کنند هیچ مشکلی بوجود نخواهد آمد. http://www.irna.ir/en/news/view/line-14/8506155467122003.htm     تهران:۰۸:۳۹ ,  ۱۳۸۵/۱۲/۰۷      © 2003-2005 Mehr News Agency نسخه چاپی   
ارسال این خبر به دوستان



2- مصرف بی‌رویه کود شیمیایی موجب افزایش بیماری‌های سرطانی شده استرئیس دانشکده مهندسی آب و خاک دانشگاه تهران گفت: مصرف بی رویه کودهای شیمیایی باعث کاهش کیفیت محصولات کشاورزی و افزایش بیماری های سرطانی در کشور شده است.غلامرضا شقاقی فیروزآبادی در گفتگو با خبرنگار مهر در کرج اظهار داشت: مصرف این کودها در اراضی کشاورزی سبب افزایش غلظت نیترات در آبهای زیرزمینی و شرب می شود که این موضوع به رغم مفیدبودن برای رشد گیاهان سلامت انسان ها را به خطر می اندازد.وی افزود: کودهای شیمایی در واقع نوعی نمک هستند که اگر در هر سال به مقدار زیاد وارد خاک شوند سبب تخریب ساختار خاک خواهند شد.شقاقی خاطرنشان کرد: این تخریب در مناطق خشک بسیار سریع تر صورت می گیرد و علاوه بر آن آلودگی های زیست محیطی و خطرات بهداشتی و زیانباری متوجه انسان ها می شود.وی تصریح کرد: در دهه های گذشته به دلیل عدم شناخت و آگاهی کشاورزان ایرانی از کودهای شیمیایی مصرف این نوع کود بسیار کم بود اما در سال های اخیر مصرف آن بنا به دلایل متعدد با افراط و تفریط مواجه شد تا حدی که کشاورزان ایرانی در بسیاری از جوامع بین المللی مقام اول آلودگی آب های شرب را به خود اختصاص دادند.این مسئول یادآور شد: مصرف کودهای شیمایی باید با نظر کارشناسان کشاورزی صورت گیرد زیرا خاک های زراعی تنها در مدت زمانی کوتاه به دلیل فقر مواد خوراکی برای افزایش محصولات نیازمند این نوع کود هستند.  
منبع " خبرگزاری مهر "  3- در مراسم روز زمین پاک عنوان شد: استفاده بی رویه از کودهای شیمیایی خاک را آلوده می کندرئیس سازمان حفاظت محیط زیست گفت: برخی بیماریهای عفونی در قرن حاضر، منشأ ویروس و باکتری ندارد و باید علت را در آلودگیهای موجود در خاک و هوا جستجو کرد. به گزارش مهر، فاطمه واعظ جوادی در مراسم روز زمین پاک گفت: هر آنچه در هوا به عنوان آلودگی وجود دارد، در خاک انباشته می شود و به تبع آن به نهرهای زیر زمینی نفوذ می کند و موجبات آلودگی خاک را فراهم می آورد.
وی افزود: بحث زمین پزشکی و تأثیرات آن بر سلامتی انسان در حال حاضر در سازمان محیط زیست مطرح است و تحقیقات وسیعی در این ارتباط انجام شده است.
رئیس سازمان حفاظت محیط زیست در جمع خبرنگاران، استفاده بی رویه از کودهای شیمیایی در زمینهای کشاورزی را یکی از علتهای مهم آلودگی خاک عنوان کرد و گفت: در صورتی که استفاده از کودهای شیمیایی به صورت بی رویه باشد، وارد آبهای زیرزمینی و در نهایت از طریق محصولات کشاورزی وارد غذای انسانها می شود.واعظ جوادی افزود: امروزه در معادن زغال سنگ شاهد بیماریهایی همچون انواع سرطانها هستیم که این امر نشأت گرفته از رعایت نشدن بهداشت محیط است.
خبرنگاری درخصوص آلودگی آبهای زیرزمینی اصفهان سؤال کرد و جوادی با تأیید این موضوع، گفت: این گونه نیست که تمامی آبهای زیرزمینی اصفهان آلوده باشد، بلکه هر جا که شهرک صنعتی باشد و مدیریت درستی نیز اعمال نشود آلودگی وجود خواهد داشت.وی درخصوص عدم ارزیابی زیست محیطی برخی صنایع و شرکتها گفت: صنایع و شرکتهایی که از زمان تشکیل آنها سالها می گذرد ارزیابی زیست محیطی نداشته اند اما صنایعی که امروز مجوز می گیرند به طور حتم این ارزیابی را دارند.
واعظ جوادی تصریح کرد: سازمان حفاظت محیط زیست برای شرکتها و صنایعی که ارزیابی زیست محیطی ندارند زمان تعیین نموده تا ارزیابی خود را ارایه کنند و در صورت بی توجهی، متحمل پرداخت جریمه زیست محیطی به خزانه دولت خواهند شد که این جریمه در احیای محیط زیست منطقه هزینه خواهد شد.رئیس سازمان حفاظت محیط زیست، همچنین در ارتباط با از رده خارج ساختن خودروهای فرسوده در سال جاری، گفت: امیدواریم امسال شاهد خروج 250 هزار دستگاه خودرو فرسوده باشیم.
http://www.mazandnume.com/دوشنبه 8 تیر 1383 تعداد بازدید: 420 4- آلودگی‌ آب‌ باعث‌ انقراض‌ نسل‌ سمور در مازندران‌ شده‌ است‌نتایج‌ یک‌ تحقیق‌ نشان‌ داد: آلودگی‌ آبهای‌ سطحی‌ باعث‌ انقراض‌ نسل‌ سمور در رودخانه‌های‌ غرب‌ مازندران‌ و کاهش‌ جمعیت‌ ماهی‌ها دررودخانه‌های‌ شمال‌ کشور شده‌ است‌. آلودگی‌ آب‌ باعث‌ انقراض‌ نسل‌ سمور در مازندران‌ شده‌ است‌ نتایج‌ یک‌ تحقیق‌ نشان‌ داد: آلودگی‌ آبهای‌ سطحی‌ باعث‌ انقراض‌ نسل‌ سمور در رودخانه‌های‌ غرب‌ مازندران‌ و کاهش‌ جمعیت‌ ماهی‌ها دررودخانه‌های‌ شمال‌ کشور شده‌ است‌. طاهرآقا فتحی‌، کارشناس‌ ترویج‌ کشاورزی‌ سازمان‌ جهاد کشاورزی‌ استان‌ تهران‌ در بخشی‌ از تحقیقات‌ خود با عنوان‌ »کشاورزی‌ پایدار با تاکید بر استفاده‌ بهینه‌ از سموم‌ و کودهای‌ شیمیایی‌« با تاکید بر اینکه‌ کودهای‌ شیمیایی‌ سبب‌ تخریب‌ حیاتی‌ خاک‌ و تعادل‌ موجود در آن‌ می‌شوند، می‌افزاید: کاربرد نامتعادل‌ کودهای‌ ازته‌ ممکن‌ است‌ سبب‌ کاهش‌پ‌ک‌ و کم‌ شدن‌ قابلیت‌ دسترسی‌ گیاهان‌ به‌ فسفر شود. همچنین‌ استفاده‌ مداوم‌ از کودهای‌ مصنوعی‌ سبب‌ کاهش‌ عناصر کمیاب‌ مانند روی‌، آهن‌، مس‌ و منگنز خواهد شد که‌ بر روی‌ سلامت‌ گیاهان‌، جانوران‌ و انسان‌ تاؤیر خواهند گذاشت‌. دراین‌ تحقیق‌ آمده‌ است‌: مصرف‌ کودهای‌ ازته‌ در شالیزارهای‌ شمال‌ ایران‌ زیاد بوده‌ و از طرفی‌ سطح‌ آب‌ زیرزمینی‌ بالاست‌، بنابراین‌ امکان‌ آلوده‌ شدن‌ آبهای‌ زیرزمینی‌ به‌ نیترات‌ در این‌ منطقه‌ زیاد است‌. بنابر نتایج‌ یک‌ تحقیق‌، غلظت‌ نیترات‌ درچاههای‌ آب‌ اطراف‌ شالیزارهای‌ بابل‌ تعیین‌ و مشخا شد که‌ بین‌ مصرف‌ کودهای‌ ازته‌ و آلودگی‌ آبهای‌ زیرزمینی‌ به‌ نیترات‌ همبستگی‌ مثبت‌ وجود دارد. با توجه‌ به‌ حد مجاز ازت‌ نیتراتی‌ که‌ به‌ وسیله‌ سازمان‌ جهانی‌ بهداشت‌ 45 میلی‌گرم‌ در لیتر می‌باشد، 25 درصد از چاه‌های‌ نمونه‌برداری‌ شده‌ آب‌ مشروب‌ شهر بابل‌ دارای‌ غلظتی‌ بیش‌ از حد مجاز بود. همچنین‌ به‌ دلیل‌ مصرف‌ زیاد سموم‌ و کودها در استان‌ مازندران‌، آمار سرطان‌های‌ گوارشی‌ و تنفسی‌ چندین‌ برابر میانگین‌ متوسط‌ کشور است‌. براساس‌ نتایج‌ این‌ تحقیق‌، کودهای‌ شیمیایی‌ مصرفی‌ درکشورهای‌ توسعه‌ یافته‌ و درحال‌ توسعه‌ سبب‌ تشدیدخطرات‌ جانی‌ ناشی‌ از افزایش‌ اکسید ازت‌ در اتمسفر و استراتوسفر می‌شود. در استراتوسفر جو فوقانی‌ اتمسفر2ج سبب‌ کاهش‌ ازن‌ و در نهایت‌ افزایش‌ درجه‌ گرمای‌ جهانی‌ می‌شود که‌ این‌ پدیده‌ به‌ اؤر گلخانه‌یی‌ موسوم‌ است‌ که‌ نتیجه‌ آن‌ عدم‌ ؤبات‌ آب‌ و هوا خواهد شد. شایان‌ ذکر است‌، در بدن‌ نیز مصرف‌ سبزیجات‌ یا آب‌ آشامیدنی‌ محتوی‌ نیترات‌ زیاد به‌ تولید ماده‌ نیتروز آمین‌ در سیستم‌ گوارشی‌ منجر می‌شود که‌ یک‌ ماده‌ سمی‌ خطرناک‌ و احتمالا سرطانزا است‌.5- پیشنهادی برای صرفه جویی در تولید و مصرف کودهای شیمیایی و کاهش آلودگی های زیست محیطی در کشور ما سالانه بیش از 2.5 میلیون تن اوره جهت تامین نیاز ازت گیاهان در صنایع کشاورزی استفاده می شود استفاده از کود اوره سبب کاهش راندمان خاک و آلودگی شدید آن ، تشکیل نمکها و کمپلکسهای دیگر در خاک (شوره بستن) و تجمع اوره در بافت گیاهان (عامل سرطانهای دستگاه گوارش در انسان) می گردد .
همانطور که ذکر شد مصرف کود اوره در کشور سالانه 2.5 میلیون تن است که از این مقدار 900 هزار تن در کشور تولید و بقیه از خارج وارد می شود . این مسئله ، هزینه های بسیار بالایی حدود 650 میلیون دلار را بدنبال دارد .برای جلوگیری از مضرات فراوان استفاده از کود اوره ، بهترین راه حل ، استفاده از کود اوره با پوشش گوگردی است . با استفاده از این نوع کود ، مصرف سالانه کشور یک پنجم تا یک دهم کاهش می یابد و این در حالیست که همان اثر کود اوره (البته صرفنظر از مضرات آن ) را به همراه خواهد داشت . کشاورز یا باغداری که سالانه 1000 کیلو کود اوره مصرف میکند باید با قیمت یارانه ای 45 هزار تومان و به قیمت آزاد 260هزار تومان پرداخت نماید اما اگر این کشاورز از کود اوره با پوشش گوگردی استفاده نماید علاوه بر مزایای استفاده از این نوع کود برای زمین کشاورزی؛ مصرف کود  را به 100 الی 200 کیلو گرم کاهش می دهد این کشاورز حتی اگر این میزان کود را به قیمت آزاد نیز خریداری نماید  باید مبلغ بین 32 تا 64 هزار تومان پرداخت نماید. با این عمل علمی و سنجیده از به هدر رفتن 450میلیارد تومان یارانه زیان بار جلوگیری خواهد شد و بهره وری و عمر مفید زمین های کشاورزی نیز افزایش خواهد یافت.بیش از 90% از زمینهای کشاورزی ایران آهکی با  PH بالا بوده و این مسئله باعث کاهش راندمان جذب عناصر ریز مغذی که از اهمیت بالایی در رشد و نمو گیاهان برخوردارند میگردد، استفاده از کود اوره با پوشش گوگردی با درصد پوشش های متفاوت (سرعت انحلالهای متفاوت) به تنهایی و یا بصورت مخلوط با اوره جهت تامین بموقع ازت مورد نیاز گیاه از کاربرد اوره مناسب تر است . این مسئله اگر بصورت دقیق ، بررسی و بر اساس نوع کشت و نیازهای آن در طی دوره رشد ، شرایط آب و هوایی منطقه و آنالیز دقیق خاک اعمال گردد ، باعث افزایش چشمگیر راندمان محصولات کشاورزی ، بهبود کیفی خصوصیات خاک ، جلوگیری از آلودگی منابع آب و کاهش مصرف اوره می گردد و با توجه به پرداخت یارانه قابل توجه جهت تامین کود اوره کشاورزان و باغداران؛ این اقدام از لحاظ اقتصادی کمک بزرگی به هدفمند کردن یارانه های زیان بار خواهد نمود .سالانه حدود 650 میلیارد تومان کود اوره در کشور مصرف می شود که حدود 450میلیارد تومان آن یارانه است.محصولات کشاورزی و باغی که به روش های کنونی در معرض استفاده بی رویه کود قرار گرفته اند برای سلامتی جامعه نیز مشکل ساز هستند؛ با عنایت به مطالب ذکر شده و اهمیت استفاده از کود اوره با پوشش گوگردی بجای کود اوره معمولی، خصوصا جلوگیری از تخریب زمین های کشاورزی، افت بهره وری در بلند مدت، حفظ سلامت جامعه، جلو گیری از خروج ارز، خودکفایی کشور و صدور بخشی از کود اوره تولید داخل به سایر کشورها و کسب درآمد ارزی برای کشور؛ لازم است ادارات ترویج وزارت جهاد و کشاورزی در این خصوص فرهنگ سازی نموده و وزارت جهاد کشاورزی نسبت به تغییر الگوی مصرف غیر علمی کنونی اقدام عاجل نماید
http://akhlaghy.blogfa.com/post-12.aspx

  پساب های کشاورزی مضرترین منابع آلوده کننده محیط زیستتهران- خبرگزاری ایسکانیوز: ورود مواد شیمیایی و عناصر نامطلوب در آب، سبب آلودگی شیمیایی آن شده و چون آب در طبیعت در گردش است، آلودگی آب سریعا گسترش می یابد جیوه، سرب، مواد شیمایی سمی، از خطرناک ترین آلوده کننده های آب هستند و برخی از این مواد، سالها در محیط باقی می مانند و حیات جانواران و گیاهان را به خطر می اندازداستفاده وسیع و بی رویه آفت کش هدر امور کشاورزی بدون توجه به مسائل زیست محیطی سبب آلودگی محیط زیست به خصوص منابع آبی می شود.
آفت کش ها در اثر کاربردهای مستقیم و غیر مستقیم و از طریق ریزش های جوی، زهاب های کشاورزی، جریان باد و ... وارد منابع آبی می شوند. این مواد پس از ورود به منابع آبی تحت تاثیر فرایندهای تجربه و انتقال، ممکن است چند سال در منابع آبی دوام یابند.
با توجه به اینکه وارد کردن سموم دفع آفات گیاهی و کودهای شیمایی آب را آلوده می کند، ورود آلاینده های کشاورزی و خانگی به داخل آب های سطحی و زیرزمینی، ساکنان استان های شمال غربی کشور را تهدید می کند زیرا بافت شهری این استان ها به گونه ای است که فاضلاب های شهری و روستایی وارد آب های سطحی و زیر زمینی می شود و اکثر زمین های این استان ها زمین های کشاورزی بوده که به علت عدم توان کنترل خارجی و پساب های کشاورزی، سموم کشاورزی آلودگی ها وارد آب ها و رودخانه ها شده است. پساب های کشاورزی یکی از مضرترین منابع آلوده کننده محیط زیست هستند، به طور مثال آلودگی منابع آبهای سطحی همچون رودخانه کارون و تالاب شادگان در خوزستان توسط این پساب در طول دهه گذشته به یک مشکل زیست محیطی تبدیل شده بود که در این راستا این آب ها حاوی مقادیر زیادی از عناصر آلوده کننده بوده که باعث کاهش کیفیت آب در پایین دست می شوند. اما از جمله معضلات استان های جنوبی حاشیه خلیج فارس را می توان فرسایش خاک های سطحی زمین های زراعی کشاورزی که در نتیجه سیلاب های فصلی سال، عدم مدیریت دفع زباله های عفونی و ... به عنوان آفت زمین های زراعی این استان نام برد. این در حالی است که بشر به منظور کسب منافع اقتصادی بیشتر، از یک سو به استفاده روز افزون از سموم و کودهای شیمایی رو آورده و از طرف دیگر، در راستای دستیابی به توسعه صنعتی یا دفع زباله های شیمیایی و پساب های صنعتی کارخانجات به محیط های طبیعی به آلودگی آنها اقدام کرده است.
بر این اساس، توسعه کشاورزی و صنعتی با ایجاد انواع مختلف آلودگی در اجزاء اصلی محیط زیست یعنی خاک، آب و هوا همراه بوده است. مصرف رو به رشد کودهای شیمایی و استفاده از انواع مختلف سموم کشاورزی در اراضی زراعی به عنوان یک خطر جدی در جهت ایجاد آلودگی محسوب شده و از طرف دیگر پساب های صنعتی و شهری به دلیل ایجاد تغییرات محسوس در خاک دارای خطر بالایی بوده که در صورت عدم توجه در دراز مدت اثرات نامطلوبی را بر چرخه حیات در این مناطق وارد خواهد کرد. با توسعه و پیشرفت صنعت کشاورزی، کودهای شیمیایی به طور چشمگیری مورد استفاده قرار گرفته اند که بر این اساس اثرات مطلوب آنها در حفظ تعادل محیط زیست و اکو سیستم های طبیعی بسیاری از دانشمندان محیط زیست را در مورد وضعیت آینده جهان نگران کرده است. کودهای شیمایی اهمیت زیادی در ازدیاد محصول و تقویت حاصلخیزی خاک ها دارند اما سبب آلودگی محیط زیست نیز می شود که پیامدهای بسیار مضری را در بر خواهد داشت و امکان دارد که ترکیب جمعیت زیستی اکوسیستم ها را به شدت تغییر دهند برای این منظور برای به حداقل رساندن تاثیرات سوء آفت کشها به اکوسیستم کاربرد تصفیه فاضلاب محتوی آفت کشها، تعیین حریم های منابع آب، استفاده از آفت کشهای کم دوام اقدام مناسبی می تواند باشد.http://iscanews.ir/fa/PrintableNewsItem.aspx? یکی از مؤثرترین روشهای موفق در رشد کشاورزی و تأمین غذایی بشر، حفظ و نگهداری و تقویت خاک است . در تقویت حاصلخیزی زمینهای زراعی غیر از کودهای شیمیایی، عوامل بیولوژیک نیز بسیار مؤثر میباشند . با توسعه و پیشرفت صنعت کشاورزی، کودها و سموم شیمیایی به طور چشمگیری مورد استفاده قرار گرفتهاند اما تحقیقات بعدی در مورد اثرات نامطلوب آنها در حفظ تعادل محیط زیست و اکوسیستمهای طبیعی، بسیاری از دانشمندان محیط زیست را در مورد وضعیت آینده جهان نگران کرده است . کودها و سموم شیمیایی اهمیت زیادی در ازدیاد محصول و تقویت
حاصلخیزی خاکها دارند اما سبب آلودگی محیط زیست نیز میشوند که پیامدهای بسیار مضری را در برخواهد داشت . تأثیرات نامطلوب کودها و آفتکشها بر محیط زیست منجر به توجه بیشتر و استفاده از روشهایی گردیده که در آن نیازی به مصرف مواد شیمیایی نبوده یا کم باشد و این هدف موجب شده که بحث پایداری در کشاورزی و توجه به کشاورزی بومشناختی مورد توجه قرار گیرد یکی از راهکارهای عملی برای رسیدن به این هدف، زراعت گیاهان پوششی و کود سبز میباشد که میتواند جایگزین مناسبی برای کودهای شیمیایی باشد . امروزه کاربرد گیاهان پوششی به عنوان پشتوانه هر سیستم زراعی که میخواهد پایدار باشد به شمار میرود و در نهایت موجب افزایش بهرهوری از نهاده و رسیدن به اهداف کشاورزی بومشناختی میگردد .
 
دسته ها :

اهداف های کلی در طرح جدید آموزش علوم تجربی
به طور کلی هدف آموزش علوم در دوره ی آموزش عمومی آن است که دانش آموزان را برای یادگیری مادام العمر آماده کند؛ به عبارت دیگر، هدف کلی آموزش علوم ایجاد مهارت و توانایی کسب سواد علمی- فناورانه در دانش آموزان است.
بر این اساس، هدف های آموزش علوم را می توان در سه حیطه ی اصلی و اساسی، در نظر گرفت:
دانستنی های ضروری
مهارت های ضروری
نگرش های ضروری
یادگیری درباره ی هر مفهوم و موضوع جدید دانش بشری، مستلزم داشتن اطلاعاتی درباره ی اصول و قوانین چهار زمینه ی اصلی علوم تجربی است .
علوم فیزیکی: شامل فیزیک و شیمی است، بیش تر به بحث درباره ی ماده، انرژی، تغییرات مواد و برهم کنش های ماده و انرژی می پردازد.
علوم زیستی، محیط زنده را مورد بحث قرار می دهد.
علوم زمین، محیط غیرزنده را بررسی می کند.
علم بهداشت، به بدن آدمی و بهداشت آن می پردازد.
دانستی ها
دانش آموزان باید در دوره ی آموزش عمومی مجموعه ای کافی از اصول و قوانین فیزیک، شیمی، زیست شناسی، زمین شناسی و بهداشت را بیاموزند تا بتوانند بر پایه ی این اصول و قوانین دانستنی های مورد نیاز خود را فرا گیرند. برای مثال اگر دانش آموزی با مفاهیم اساسی «الکتریسیته و مغناطیس» آشنا نباشد، هرگز نمی تواند اصول کار یک دستگاه برقی را دریابد و از آن به صورت صحیح استفاده کند؛
آنچه که در تدوین کتاب ها مورد نظر بوده،
باید تا حد امکان موضوعات انتزاعی را کاهش داد و مطالب را متناسب با سن دانش آموزان تنظیم کرد.
الزاما" نباید به ساختار دانش مقید بوده و در صورت ضرورت و مفید بودن، می توان تقدم و تأخر مطالب را بر هم زد.
مطالب باید تا حد امکان به صورت تلفیقی بیان شوند.
عکس ها و تصویرها تا حد امکان ایرانی باشند.
در پایان هر فصل، زمینه های شغلی مربوط به مطالب آن فصل آورده شود.
کسب دانش پایه، شرط لازم، اما نه کافی، برای یادگیری های بعدی است.
مهارتهای ضروری
توانایی ها یی که در زمینه ی علم آموزی می توانند مفید واقع شوند؛ به عبارت دیگر، پرورش مهارت ها در دانش آموزان، به منزله ی آموختن «راه یادگیری»
لزوم پرورش چند نوع مهارت یا توانایی در دانش آموزان
به اعتقاد متخصصان، ایجاد و پرورش مهارت ها، دانش آموزان را در پیمودن مراحل روش علمی تواناتر می سازد و به آنها امکان می دهد تا یادگیری های جدید را از طریق به کارگیری مهارت ها به راحتی انجام دهند.
مشاهده یعنی چه؟
به معنی به کارگیری حواس و به منظور جمع آوری اطلاعات درباره ی پدیده ها یا اشیاست.
مشاهده، اساسی ترین و بنیادی ترین مهارت یادگیری است. موفقیت در زندگی و به دست آوردن شغل در آینده، به مهارت دانش آموزان در مشاهده بستگی دارد.
مشاهده فقط دیدن نیست بلکه معلم باید به دانش آموزان بیاموزد که تا حد امکان، از همه ی حواسشان در مشاهده استفاده کنند در مشاهده، علاوه بر حس بینایی، حسهای شنوایی، بویایی، چشایی و لامسه هم اهمیت ودخالت دارند. یکی از نکات اساسی مشاهده ی صحیح، دقت در مشاهده است. معلم باید دانش آموزان را به دقت در مشاهده ترغیب کند تا به جزئیات توجه خاصی نشان دهند.
ابزارهای کمک حسی- مانند ذره بین، میکروسکوپ و....- دقت دانش آموزان را درمشاهده بالا می برند.
معرفی و کاربرد ابزارهای کمک حسی، فعالیت کلاسی را جذاب و فرصت های جدیدی برای یادگیری فراهم می کند.
مشاهده به قصد جمع آوری اطلاعات، مقایسه و طبقه بندی انجام می گیرد.
دانش آموزان برای مقایسه ی دو چیز باید به شباهت ها و تفاوت های آنها توجه کنند.
در بین اعضای یک مجموعه، معمولاً یافتن شباهت ها از یافتن تفاوت ها مشکل تر است؛ زیرا دانش آموزان باید خصوصیات مشترک را در تمام اعضای مجموعه جست و جو کنند.
دانش آموزان باید بتوانند طبقه بندی را به روش های متنوع و براساس یک یا چند ویژگی مشترک (رنگ، اندازه، شکل و ...) انجام دهند.
معلم نیز باید دانش آموزان را به طبقه بندی بر اساس ملاک های ابتکاری و خلاقانه تشویق کنند.
گردش ها و بازدیدهای علمی، یکی از راه های تقویت مهارت مشاهده است.
در پایان مشاهده ی فردی، باید به دانش آموزان فرصت داد تا از طریق مشاهده، در یادگیری مشارکت کنند.
معلم نیز باید دانش آموزان را به طبقه بندی بر اساس ملاک های ابتکاری و خلاقانه تشویق کنند.
گردش ها و بازدیدهای علمی، یکی از راه های تقویت مهارت مشاهده است.
در پایان مشاهده ی فردی، باید به دانش آموزان فرصت داد تا از طریق مشاهده، در یادگیری مشارکت کنند.
جمع آوری اطلاعات
مهارت جمع آوری اطلاعات و مهارت در کسب و جمع آوری اطلاعات لازم در مورد یک پدیده از منابع یا مراجع مناسب از طریق مطالعه ی منایع، استفاده از رسانه ها، گفت وگو و مصاحبه باافراد متخصص و بهره گیری از تمام شبکه های اطلاع رسانی است.
در عصر انفجار اطلاعات، این مهارت در مقایسه با گذشته اهمیت بیشتری یافته است.
دانش آموزان باید دریابند که علاوه بر معلم و کتاب درسی، منابع اطلاعاتی دیگری نیز در اطرافشان وجود دارد.
معلم نیز باید ضمن ایجاد انگیزه در دانش آموزان، آنها را به سمت جمع آوری اطلاعات هدف دار هدایت کند.
یکی از روش های ایجاد رغبت در دانش آموزان، علاقه و توجه نشان دادن به نتایج اطلاعاتی است که آنها جمع آوری کرده اند.
در ضمن، معلم باید علاوه بر فراهم آوردن زمینه برای دانش آموزان جهت جمع آوری اطلاعات به صورت انفرادی، فرصت هایی را هم برای جمع آوری اطلاعات به صورت گروهی برای آنان فراهم سازد و دانش آموزان را به انجام دادن فعالیت های گروهی وا دار کند
مثال جمع آوری اطلاعات به صورت گروهی
هر بخش از یک فعالیت را به یک دانش آموز سپرد و در نهایت، شرایطی فراهم آورد که با جمع بندی یافته ها، همه ی دانش آموزان به نتیجه ی واحدی برسند.
در پایان، دانش آموزان باید اطلاعات جمع آوری شده را به گونه ای منسجم و قابل یادگیری تنظیم کنند.
دعوت از افراد مطلع و کارشناسان به کلاس
بردن دانش آموزان نزد متخصصان، در واقع، به معنی معرفی منابع اطلاعاتی جدید به دانش آموزان است و علاوه بر آموزنده بودن، به متنوع شدن فضای کلاس کمک می کند.
استفاده از کتاب و کتابخانه به عنوان یکی از منابع اطلاعاتی مهم برای مدرسه، کتابخانه ها را به محیطی شاد و زنده تبدیل می کند. برقراری ارتباط به معنی مهارت پیداکردن در انتقال و دریافت اطلاعات و یافته ها از راه های گوناگون مانند: صحبت کردن، نوشتن، گزارش کردن، رسم منحنی، نقاشی کردن، تهیه ی جدول و چارت، روزنامه ی دیواری، نمایش دادن و .... است.
مهارت برقراری ارتباط، دانش آموزان را قادر می سازد تا آن چه را آموخته اند یا فکر می کنند به گونه ای مناسب، جذاب و پرکشش به دیگران انتقال دهد.
در واقع، برقراری ارتباط به معنی انتقال مؤثر اندیشه های خود به دیگران است.
هدف برقراری ارتباط برقراری ارتباط به روش های گوناگون از قبیل گزارش شفاهی، گزارش کتبی، استفاده از نقاشی، نمایش، رسم انواع نمودار و... ، امکان پذیر است.
در تمام این موارد، دانش آموزان باید کم کم یاد بگیرند که در نوشتار و گفتار خود از واژگان علمی استفاده کنند.
توجه به پرورش مهارت برقراری ارتباط، فرصت های گران بهایی را برای ایجاد ارتباط عاطفی عمیق بین معلم و دانش آموزان و هم چنین، دانش آموزان با یک دیگر فراهم می آورد.
در مهارت برقراری ارتباط، تشویق کردن دانش آموزان به استفاده از روش های ابتکاری در ارائه ی گزارش ها، در نهایت به ایجاد و پرورش خلاقیت در آنها منجر می شود.
هم چنین باید اهمیت یادداشت برداری در حین فعالیت را برای دانش آموزان روشن کنیم. متأسفانه فرهنگ مکتوب در کشور ما، از فرهنگ شفاهی کم رنگ تر است.
برخورد صحیح و عاطفی معلمان با دانش آموزانی که برخی ناتوانی های جسمی و ذهنی هستند، در نهایت به تقویت حس اعتماد به نفس و خودباوری در آنها می انجامد.
با سازمان دهی مناسب یک محیط آموزی می توان از تمامی امکانات مدرسه، دیوارها، درخت ها و ... برای انتقال پیام های آموزشی، بهداشتی، اجتماعی و ... استفاده کرد.
در کلاس ها ممکن است بعضی از دانش آموزان در برقراری ارتباط مشکلاتی داشته باشند. معلم باید مراقب باشد تا دانش آموزان از گردونه ی برقراری ارتباط خارج نشوند.
اندازه گیری
به معنی مقایسه ی یک خاصیت یا کمیت با واحد آن کمیت است.
اندازه گیری در یادگیری علوم نقش اساسی دارد. در بسیاری از مشاغل، داشتن مهارت اندازه گیری برای انجام دادن مطلوب وظایف ضرورت دارد؛ بنابراین، لازم است دانش آموزان این مهارت را کسب کنند.
اندازه گیری باید دقیق باشد و دانش آموزان باید چگونگی استفاده از واحد مناسب برای اندازه گیری هر کمیت را بیاموزند.
ساختن وسایل اندازه گیری، علاوه بر جلب علاقه ی دانش آموزان، سبب پرورش مهارت کاربرد ابزار در آنان می شود.
استفاده از جدول و نمودار برای ثبت اطلاعات حاصل از اندازه گیری و نشان دادن این اطلاعات ضروری است
در اندازه گیری و ثبت نتایج، به کارگیری یکاها و واحدهای مناسب ضرورت دارد. واحدها گاهی خودساخته و گاهی استاندارد هستند.
کاربرد ابزار
به معنی مهارت یافتن در استفاده از ابزارها و وسایل است.
مهارت در کاربرد ابزار یک توانایی پایه ای مورد نیاز برای زندگی عادی، زندگی شغلی و زندگی علمی هر شهروند است.
کار با اشیای واقعی و ابزارها سبب رشد ذهنی و عقلی دانش آموزان و ایجاد هماهنگی بین اعضای بدن آنها می شود و به کارگیری دقیق حواس گوناگون را ممکن می سازد.
استفاده از ابزار در کلاس علوم، به منظور مشاهده ی دقیق تر و بهتر، مقایسه ی دقیق تر، اندازه گیری دقیق تر و انجام آزمایش های گوناگون صورت می پذیرد.
در فعالیت های مربوط به ساخت ابزار، باید سن دانش آموزان و سطح توانایی آنها را در نظر گرفت.
ساختن ابزارهای مناسب در خانه تکلیفی مثبت و سازنده برای دانش آموزان است.
فعالیت های کاربرد ابزار، زمینه را برای به وجود آمدن یک تعامل عاطفی عمیق بین معلم و دانش آموزان فراهم می آورد.
آموزش نکات ایمنی در حین انجام فعالیت ها ضروری است.
از موانع کاربرد ابزار در کلاس های کنونی، نامناسب بودن نیمکت ها (شیب دار بودن یا ثابت بودن آنها) و ونیز نامناسب بودن محیط آزمایشگاه برای تدریس است .
در صورت وجود این موانع، می توان از سایر فضاهای موجود مانند حیاط مدرسه، نمازخانه و غیره استفاده کرد.
از جمله نکاتی که باید مورد توجه مدیران قرار گیرد، این است که در کنار وسایل ساده ای که خود دانش آموزان می سازند، مدرسه نیز باید وسایلی را به عنوان وسایل مورد نیاز درس علوم تهیه کند و در اختیار دانش آموزان قرار دهد؛ مانند نیروسنج، دماسنج، میکروسکوپ و ... .
پیش بینی و فرضیه سازی
پیش بینی به معنای بیان یک واقعیت یا رویداد، قبل از رخ دادن آن است و فرضیه سازی به معنای کوشش در جهت ارائه ی یک یا چند راه حل برای یک مسئله است.
معمولا
˝
پیش بینی بر اساس یک فرضیه ی ذهنی و رابطه ی علت و معلولی از پیش کشف شده انجام می پذیرد.
هر پیش بینی خوب باید به طور منطقی، بر اصول و قواعد علمی از پیش آموخته استوار باشد و همواره با استدلال بیان شود.
فرضیه ها و پیش بینی های دانش آموزان باید قابل آزمایش باشند تا آزمایش، درستی یا نادرستی آنها را روشن کند.
فرضیه سازی و پیش بینی دو مهارت زمینه ساز تحقیق هستند.
پیش بینی و فرضیه سازی
معلم باید دانش آموزانی را که فرضیه ها و راه حل های ابتکاری و خلاقانه ارائه می دهند، تشویق کند.
گاهی فرضیه سازی به معنای ارائه ی توضیحی احتمالی در مورد یک پدیده است. معلم باید حتی فرضیه های غلط را هم به اندازه ی فرضیه های درست مورد توجه قرار دهد و مهم تلقی کند.
هنگام ارائه ی فرضیه ها و پیش بینی ها، اتکا به نفس و قدرت دفاع از نظریات خود، در دانش آموزان و پرورش می یابد.
نکته ی آخر این که گاهی پیش بینی ها بر پایه ی الگوهای غلط قبلی ارائه می شود. دراین هنگام، معلم باید با برخورد مثبت با این نظریات و انجام دادن فعالیت ها و آزمایش های مناسب، راه را برای دست یابی به نتایج صحیح و علمی هموار سازد.
تفسیر یافته ها و نتیجه گیری
نتیجه گیری و تفسیر یافته ها به معنای ارائه ی یک توضیح کلی در مورد مجموعه ی اطلاعاتی است که دانش آموز از راه های گوناگون در مورد یک موضوع جمع آوری کرده است.
تفسیر یافته ها یعنی کشف الگوها، روابط، قاعده ها، قانون ها و مفاهیم کلی .
فرایند یادگیری گاهی با یک مشاهده، مقایسه، طبقه بندی، جمع آوری اطلاعات و حتی اندازه گیری یک موضوع آغاز می شود و با تفسیر یافته ها و نتیجه گیری از آنها پایان می پذیرد. پس تفسیر یافته ها در واقع نقطه ی نهایی فرایند یادگیری و تشکیل مفهوم در ذهن دانش آموزان است.
در بسیاری از فعالیت ها، کشف رابطه ی موجود بین یک متغیر با متغیرهای دیگر سبب پرورش مهارت تفسیر یافته ها در دانش آموزان می شود.
دانش آموزان باید بیاموزند که در نتیجه گیری ها و تصمیم گیری های خود از عجله کردن بپرهیزند و همواره نتیجه ی آزمایش خود را با آزمایش های جدید تأیید کنند.
اصولا
˝ در تفسیر یافته ها و نتیجه گیری، باید نتایج به دست آمده را با احتیاط تعمیم دهیم و این با احتیاط عمل کردن را به دانش آموزان نیز بیاموزیم

علوم تجربی براساس تجربه و مشاهده و از راه آزمون بدست می آید و به علومی گفته می‌شود که از ثبات و قطعیت برخوردار بوده ودر هر مکان و زمان مشابه، قابل تجربه و تکرار باشد و نتیجه مشابه و مشخص حاصل شود. در غیر این صورت ابطال می‌شوند (ابطال پذیری از خواص این علم است). آزمونها بدنبال فرضیهای که شخص در ذهن دارد صورت می‌گیرد. برای آنکه ببیند آن طوری که در مورد قضیه تصور کرده صحیح است یا خیر؟. تفسیر نتایج بدست آمده نیز همواره باید بر اساس تئوریها و قانوانین علمی قبلی صورت گیرد و منجر به نظمی پایدار شود. اگر همه این گزینه ها موجود باشند از نطر علوم تجربی علمی محسوب شده و منجر به امکان پیش بینی مشروط می‌گردد مثل پیش بینی سرعت حرکت اجسام بر اساس قوانین حرکت و شتاب. اغلب ما تمایل داریم که به یافته‌های علوم تجربی تکیه و استناد کنیم چرا که در نظر اول به ضمن تکرار پذیر بودن، قابل لمس تر و مطمئن‌تر به نظر می‌آید. آیا واقعا چنین است؟ علوم تجربی سه شاخه اولیه و اصلی دارد یعنی علم شیمی و علم فیزیک و ریاضی. علم شیمی محدود به علم مواد است و در حوزه خارج مواد حرفی برای گفتن ندارد و برای اثبات اتم، مولکول و . . . وابسته به علم فیزیک است. علم فیزیک علم گسترده‌تری است و به کمک ریاضیات قوانین حرکت، نور و . . . را توضیح داده و اغلب اتفاقات اطراف ما را توجیه می‌کند و حتی نظریاتی در مورد نحوه خلقت جهان هستی ارائه مینماید. بنظر می‌آید مطمئن‌ترین قسمت علوم تجربی ریاضیات باشد چراکه به مرور زمان با پیشرفت علوم دائما نظریات و قوانین علمی فیزیک و شیمی تغییر می‌کنند مثلا نظریه کوانتومی نظریات نیوتونی را زیر سئوال برده و کم اعتبار کرده ولی از اول تاریخ مسائل ریاضی تغییر چندانی نکرده‌اند بطور مثال حاصل ضرب عدد دو در خودش همیشه چهار بوده. آیا واقعا چنین است؟ اگر کمی دقت کنیم می‌بینیم که در ریاضیات نیز مفاهیمی اولیه، بدون علت و بطور اجبار تعریف و تحمیل شده است که اغلب این تعریفها اشکال دارند ولی هیچ گاه به این اشکالات توجه نمی‌شود و در نتیجه تمامی علومی که بر روی این اشکالات پایه ریزی می‌شوند اشکال خواهند داشت اگر به تعریفهای اولیه ریاضی مثل نقطه، صفر، خط، پاره خط و . . . دقت بیشتری کنید مسئله ثبات و قطعیت علوم تجربی بیشتر مورد تردید قرار می‌گیرد بطور مثال به تعریف پاره خط دقت کنید. یک پاره‌خط یک سانتی‌متری و یک پاره‌خط صد متری هر دو از بینهایت نقطه تشکیل شده‌اند. پس تفاوت آنها کجاست؟ کدام بزرگتراست؟ (هر دو بینهایت نقطه دارد و نمی‌توان گفت که نقاط موجود در پاره خط دومی بیشتر است و . . .) به تعریف نقطه، صفر، یک و . . . هم فکر کنید مسئله جالبتر می‌شود. و ممکن است به جائی برسید که علومی را که به آنها دست یافته‌ایم و باور داریم چیزی جز توهم به نظر نیاید. جزءنگری و گزینشیبودن هم از صفات جداییناپذیر علوم تجربی است. به عبارت دیگر، کلگرایی یا مطالعه و تجربه همزمان همه جوانب یک پدیده در علم تجربی جایگاهی ندارد و اصولا تجربه از بررسی یکی از جنبه های یک واقعیت بدست میآید. در نتیجه جزء‌گرائی یکی از محدودیتهای اصلی علوم تجربی است. مثلا وقتی یک برگ درخت را در نظر می گیریم در علم تجربی نمی توان تمام خواص آنرا مثل خواص دارویی، قدرت فتوسنتز، مقدار آب، اتمهای سازنده، خواص و نحوه آرایش اتمها، تاثیر این برگ بر اکوسیستم، انرژی ذخیره شده در آن، تنوع و مقدار املاح معدنی آن و..... را همزمان برسی کرد بلکه محقق از یک دید محدود وخاص به آن می نگرد و فرضیه ای را در ذهنش می سازد و بعد فقط آن مورد را بطور مستقل برسی می کند.

قرن نوزدهم ونیمه اول قرن بیستم دوران رشد و غرور علوم تجربی بود و تصور می شد از رازهای جهان پرده برداشته شده و همه معماهای جهان از طریق علوم تجربی حل خواهد شد. ولی نتنها اینگونه نشد بلکه ضعف این علوم بیشتر مشخص گردید و با پیشرفت این علوم برخی از اصولی را که به آنها رسیده بودند زیر سئوال رفت. بطور مثال، اول ثابت شده بود که نور بسته هایی از انرژی است که به شکل فوتون از منبع نورانی پرتاب می شوند. بعد مشخص شد که نور خواص حرکت موجی دارد و برسی های اخیر نشان می دهد که نور خواص کوانتومی از خود نشان می دهد و در آینده مطالب جدیدتر دیگری مشخص خواهد شد.

پس با توجه به اینکه ثبات وقطعیتی در این یافته ها وجود ندارد آیا می توان گفت که علم در حال تغییر است یا یافته های ما غیر علمی اند یا بیش از یک واقعیت خارجی وجود دارد یا همه یک چیز است و دانسته های ما ناقص است؟ سئوال اساسی که مطرح میشود این است که با توجه به اینکه علوم تجربی با گذشت زمان و اختراع یا پیشرفت دستگاها در حال تغییراند آیا این یافته ها علم واقعی هستند؟ همچنین بسیاری از مواردی که هنوز ناشناخته اند و با دستگاها و ابزار کنونی قابل برسی و سنجش نیستند واقعیت علمی اند؟ ابطال پذیری و جزء نگری این علم چه تاثیری در اعتبار آن دارد؟ همچنین باید در نظر داشت که پدیدههایی که حذف و تغییر عوامل در آنها مقدور نباشند یا قابل تکرار نباشند (مثل خلقت جهان) تن به تجربه علمی نمیدهند و لذا خارج از قلمرو علم تجربی میباشند البته این سخنان برای بیمقدارکردن ارزش علوم تجربی نیست، بلکه تنها برای شناساندن مرزها و تواناییها و محدودیتهای آن میباشد. اغلب اطلاعات ما از جهان محدود به ادراکات حواس پنجگانه‌مان است ولی قطعا برای شناخت وسیعتر جهان پیرامونمان نیاز به ابزارها و ادراکات بیشتری داریم.

رشته دندانپزشکی
هدف :
دندانپزشک به تشخیص و درمان بیماری‌های دهان و دندان می‌پردازد و از همین‌رو شاید بهتر باشد که عنوان این رشته را دهان‌پزشکی گذاشت.در گذشته دندانپزشکی را مساوی با دندانسازی می‌دانستند. اما امروزه دندانسازی تنها بخشی از دندانپزشکی است. رشته دندانپزشکی در مقطع دکترای عمومی نحوه رعایت بهداشت، پیشگیری و درمان بیماری‌های دهان و دندان را آموزش می‌دهد. دندان‌پزشکی یک علم تخصصی است که سلامت دهان و دندان را به عنوان عضوی مهم در سلامت جسم و روح، زیبایی و ادا کردن کلمات تامین می‌کند. همچنین به یاری این علم می‌توان بسیاری از بیماری‌ها را در مراحل اولیه شناخت و از پیشرفت آن جلوگیری نمود
.
ماهیت
:
این مقطع دارای دو دوره مجزای ۲ و ۴ ساله است. که در ۲ سال اول دانشجویان واحدهای علوم پایه مثل بیوشیمی، آناتومی، بافت‌شناسی، فیزیولوژی، ژنتیک، میکروب‌شناسی و ایمنی‌شناسی را می‌گذرانند و بعد از ۲ سال وارد دوره تخصصی دندانپزشکی شده و دروس اختصاصی خود را در زمینه آسیب‌شناسی فک و دهان، ارتودنسی، اندودنتیکس، پروتزهای ثابت و اکلوژن، پروتزهای متحرک و فک و صورت ، پریودنتولوژی، ترمیمی و مواد دندانی، بیماری‌های دهان و دندان، جراحی دهان و فک و صورت، دندانپزشکی کودکان و رادیولوژی دهان و فک و صورت می‌گذرانند. و در نهایت می‌توانند بیماری‌های دهان و دندان را تشخیص داده و در حد یک دندانپزشک عمومی نسبت به درمان آنها اقدام کنند
.
عده‌ای دندانپزشکی را با کار عملی و تکنیکی صرف، یکی می‌دانند در حالی که اگر دانشجوی دندانپزشکی تنها فن و تکنیک این رشته را فراگرفته اما در علوم پایه ضعیف باشد، در نهایت یک دندانساز خواهد شد یعنی چنین فردی کار روی دندان را فراگرفته است اما از علم پزشکی بی‌نصیب می‌باشد
.
آینده شغلی ، بازار کار، درآمد
:
امروزه در کشور ما نزدیک به ۱۲ هزار دندانپزشک وجود دارد و از سوی دیگر سالانه ۱۸ دانشکده دندانپزشکی دولتی و خصوصی موجود در کشور بیش از ۱۰۰۰ دندانپزشک تربیت می‌کنند. حال سوال اینجاست که آیا برای این تعداد فارغ‌التحصیل رشته دندانپزشکی فرصت‌های کاری وجود دارد؟

دکتر افشار در پاسخ به این سوال می‌گوید:
امروزه در کشور ما فرصت‌های شغلی برای دندانپزشکان جوان به دو دلیل عمده محدودتر شده است که یکی از این دلایل پیشرفت بهداشت در کشور ماست. یعنی خوشبختانه کشور ما نیز مانند سایر کشورهای جهان در جهت پیشگیری و اهداف بهداشتی حرکت کرده و بسیاری از بیماری‌ها را مهار و کنترل کرده است. در نتیجه مردم کمتر به پزشکان و دندانپزشکان مراجعه می‌کنند. از سوی دیگر در چند سال اخیر رشد پزشکان و دندانپزشکان نسبت به نرخ رشد جمعیت افزایش یافته است. برای مثال اگر تا ۲۰ سال قبل به ازای هر ۲۵ هزار نفر یک دندانپزشک وجود داشت حال به ازای هر ۵ یا ۶ هزار نفر یک دندانپزشک وجود دارد. البته ذکر عوامل فوق به معنای آن نیست که هیچ فرصت شغلی برای دندانپزشکان جوان وجود ندارد بلکه در بسیاری از شهرستانهای کشور، ما هنوز شاهد کمبود دندانپزشک هستیم. یعنی در حالی که در بعضی از نقاط کشور به ازای هر ۲ هزار نفر یک دندانپزشک داریم، در نقاط محروم کشورمان به ازای هر ۱۰۰ هزار نفر یک دندانپزشک وجود دارد
.
دکتر کوثری نیز ضمن تایید موارد فوق می‌گوید
:
مطمینا با پیشرفت بهداشت دهان و دندان، فرصت‌های شغلی یک دندانپزشک عمومی کاهش پیدا کرده است و البته افزایش تعداد دندانپزشکان جوان بیکار تنها مشکل ایران نیست چون طبق بررسی‌ها و پیش‌بینی‌های جوامع علمی خارج از کشور، در سال ۲۰۳۰ میلادی بهداشت دهان و دندان مردم به اندازه‌ای خوب خواهد بود که دندانپزشکی عمومی به بخشی از پزشکی عمومی برخواهد گشت و رشته دندانپزشکی تنها جنبه تخصصی پیدا می‌کند
.
توانایی‌های مورد نیاز و قابل توصیه
:
همانطور که در قسمت‌های قبل اشاره شد، عدم تسلط بر علوم پایه و زبان انگلیسی، دانشجو را از مقولات علمی دور می‌کند و صرفا به او توانایی انجام کارهای عملی این رشته را می‌دهد
.
هرآنچه که یک دانش‌آموز در درس زیست‌شناسی دوره دبیرستان خود فرا می‌گیرد به نحوی به رشته دندانپزشکی ارتباط دارد بخصوص دو بخش فیزیولوژی و آسیب‌شناسی که دانشجویان دندانپزشکی در دو سال اول تحصیل خود با وسعت و عمق بیشتری نسبت به دوره دبیرستان مطالعه می‌کنند. همچنین دانشجوی این رشته باید از دستهایی ماهر و توانمند برخوردار باشد چون بسیاری از کارهای دندانپزشکی از تراش دندان گرفته تا بازسازی دندان نیاز به دستهایی هنرمند و توانا دارد تا بتوان به نحو احسن کارهای ظریف دندانپزشکی را انجام داد
.
برخورداری از سلامت کامل جسمی و روانی و قابلیت انجام کارهای بسیار دقیق علمی، عملی، کلینیکی برای داوطلبان این رشته بسیار ضروری است. خلاقیت و مهارت در کار دست و همچنین برخورداری از خلاقیت و دید هنری، دانشجو را در انجام کارهای عملی این رشته و انجام مهارت‌های لازم در پیاده کردن آموخته‌های آن، کمک بسیار می‌کند
.
وضعیت ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر
:
امکان ادامه تحصیل فوق دکترا در رشته‌های مختلف دندان‌پزشکی در ایران وجود دارد
.
تعداد وعناوین واحدهای اصلی و اختصاصی
:
طول دوره دندان‌پزشکی پنج سال است و درسهای آن در سه بخش : عمومی ، پایه و اختصاصی برنامه‌ریزی شده است که از لحاظ نحوه تعلیم و تدریس، به درسهای نظری ، عملی نظری، عملی تقسیم می‌شود
.
این دوره شامل دو مرحله است
:
مرحله اول (۵/۱ سال) : در این مرحله دانشجویان درسهای نظری و عملی علوم پایه و عمومی را در دانشگاه (کلاس و آزمایشگاه)‌ می‌گذرانند
.
مرحله دوم (۵/۳ سال) : در این مرحله دانشجویان درسهای تخصصی را در دانشگاه (کلاس و بخشهای کلینیکی) فرا می‌گیرند و به منظور برخورداری از کارایی آموزشی- درمانی، بیشتر این دوره تحصیلی را در بخشهای کلینیکی دانشکده و بیمارستانهای وابسته به ارایه خدمات بهداشتی و درمانی می‌پردازند؛ لازم به تذکر است که گذراندن درسهای پایه برای ورود به دوره کلینیکی (مرحله دوم) ضروری است
.
نظام آموزشی مطابق آیین‌نامه مصوب شورای عالی برنامه‌ریزی است و هر واحد درس نظری ۱۷ ساعت و هر واحد درس عملی ۳۴ ساعت است. کل واحدهای درسی این دوره ۲۰۳ واحد است
.
درسهای پایه

درس های پایه به درسهایی گفته می‌شوند که زمینه‌ساز ورود دانشجو به درسهای اصلی و تخصصی و فراگیری آنهایند. در این رشته درسهای پایه جمعا به تعداد ۴۳ واحد درسی است که عبارتند از: فیزیک پزشکی ، بیوشیمی ، بافت‌شناسی انسانی، جنین‌شناسی، تشریح ، ژنتیک انسانی، میکروب‌شناسی، ایمنی شناسی، فیزیولوژی، روان‌شناسی عمومی، آسیب‌شناسی عمومی.
درسهای اختصاصی

درسهای تخصصی به درسهایی گفته می‌شود که اطلاعات و آگاهیهای لازم را درباره رشته تخصصی به دانشجو داده، او را با مفاهیم تخصصی و عمده رشته مورد نظر آشنا می‌کند و آموزشهای لازم را به او می‌دهند.
در رشته دندان‌پزشکی درسهای تخصصی عبارتند از: کالبدشناسی و مرفولوژی دندان، زبان خارجی اختصاصی، جنین و بافت‌شناسی فک و دهان ، آسیب‌شناسی دهان، ارتودنسی، اندودنتیکس، بیماریهای دهان و تشخیص ، بیولوژی دهان، پریودنتولوژی، دندان‌پزشکی ترمیمی(پروتز متحرک پارسیل، پروتز ثابت ، پروتز کامل) جراحی دهان و فک و صورت ، دندان‌پزشکی کودکان، رادیولوژی دهان ، گوش و حلق و بینی ، نظام پزشکی و طب قانونی، بهداشت عمومی و اکولوژی ، بهداشت محیط زیست ، دندان‌پزشکی مجتمعی ، بیماریهای روانی ، بیماریهای درونی، فارماکولوژی ، بهداشت دهان و تغذیه و ندان‌پزشکی پیشگیری مواد دندانی و پایان‌نامه (رساله)

دانشجویان در سال چهارم با تایید استاد راهنما، موضوعی را برای پایان‌نامه انتخاب وراجع به آن تحقیقاتی را آغاز می‌نمایند، ولی واحد پایان‌نامه در سال آخر محاسبه خواهد گردید که در آن زمان دانشجو پایان‌نامه را به هیات داوران منتخب ارایه و از آن دفاع می‌نماید.
خلاصه‌ای از مطالب مطرح شده بعضی از درسهای تخصصی الزامی
:
اندودنتیکس: مطالب این درس شامل بررسی اتیولوژی، تشخیص، پیشگیری و درمان بیماریهای پالپی و بافتهای نگهدارنده دندان‌ناشی از ضایعات پالپ به منظور حفظ سلامت و نگهداری دندانهای طبیعی است
.
بیماریهای دهان و تشخیص : در درس بیماریهای دهان و تشخیص، به شناسایی ، تشخیص کلینیکی و پاراکلینیکی ضایعات حفره دهان و درمان ضایعات مخاطی آن و ارتباط آن با سایر بیماریهای بدن پرداخته می‌شود
.
پروتزهای دندانی: در این درس در ارتباط با مسایل ترمیمی و بازسازی دستگاه جونده (دندانها و ساختمان مجاور کناری صورت) از طریق پروتزهای ثابت، متحرک (پارسیل و کامل) و فک و صورت بحث می‌شود. همچنین مسایل مربوط به اصول اکلوژن در این رشته مورد تدریس علمی عملی قرار می‌گیرد
.
رادیولوژی: درس رادیولوژی یکی از درسهای دندان‌پزشکی و از علوم اساسی جهت دستیابی و شناسایی حالات طبیعی و غیرطبیعی استخوان فکها و دندانها می‌باشد
.
دندان‌پزشکی کودکان: درس دندان‌پزشکی کودکان، قسمتی از درسهای دندان‌پزشکی است که شامل : تشخیص، پیشگیری و درمان بیماری‌ دهان و دندان کودکان، معلولان و معلولان ذهنی و شناسایی رابطه آن با سلامت عمومی آنها می‌باشد
.
دندان‌پزشکی ترمیمی : این درس شامل بررسی اتیولوژی ، تشخیص ، پیشگیری و درمان و ترمیم ضایعات بافتهای سخت دندانی به منظور حفظ سلامت و زیبایی دندانهای طبیعی و بافتهای نگه‌دارنده آنهاست
.
رشته ‌های مشابه و نزدیک به این رشته
:
وجوه مشترک علمی وسیعی که این رشته با رشته پزشکی دارد، به دندان‌پزشک این مهارت را می‌دهد تا با شناخت همه جانبه ساختمان بدن و فیزیوپاتولوژی آن خدمات و درمان‌های لازم را در راستای تخصصی خود ارایه دهد
.
وضعیت نیاز کشور به این رشته در حال حاضر
:
اگرچه اهمیت رشته دندان‌پزشکی در شهرهای بزرگ و متوسط تا حدود زیادی روشن است، اما متاسفانه هنوز این رشته نتوانسته است ارزش والای خود را در شهرهای کوچک و روستاها، آن‌چنان که باید نشان دهد. گرایش روزافزون داوطلبان به این رشته و مراجعه رو به افزایش شهروندان به شاغلان این حرفه ، می‌تواند اهمیت قابل ملاحظه و نیاز به متخصصان را در این رشته ، حتی در مقایسه با سایر رشته‌های پزشکی به وضوح نشان دهد
.
نکات تکمیلی
:
اما تحصیل در این رشته خالی از مشکل نیست . دکتر صنوبری نیز در مورد دشواری‌ها و مشکلات این رشته می‌گوید
:
دندانپزشکی حرفه‌ای است که با کارهای عملی بر روی بیمار همراه است، بنابراین امکان انتقال بیماری‌های عفونی مثل هپاتیت یا ایدز از بیمار به پزشک بسیار زیاد است و دندانپزشکان باید همواره به اصول کنترل عفونت توجه داشته باشند چون یک کوتاهی یا اشتباه می‌تواند برای آنها عواقب ناخوشایندی داشته باشد. همچنین یک دندانپزشک باید بطور مرتب نرمش و ورزش کند تا دچار کمردرد و پادرد مزمن نگردد.

رشته‌های تخصصی دندانپزشکی

اندودنتیکس (تخصص درمان ریشه دندان)

تخصصی از دندانپزشکی است که علوم پایه و کلینیکی آن شامل تشخیص، پیشگیری و درمان بیماریها وصدمات پالپ و بافتهای اطراف ریشه مرتبط با پالپ می باشد. درمان پالپ دندان با نامهای روت کانال، اندو ، عصب کشی و ... شناخته می‌شود که این معمولترین درمانی است که توسط متخصصین این رشته انجام می‌شود. بیان اینکه دندانی احتیاج به معالجه ریشه دارد و یا به اصطلاح عامیانه عصب کُشی یا عصب کِشی شود در بسیاری از بیماران ایجاد هراس و اضطراب می‌کند و اغلب ترس آنها ناشی از مطالب نادرستی است که در این زمینه شنیده‌اند. بسیاری از بیمارانی که جهت خلاصی از درد فوراً اقدام به کشیدن آن نموده اند، بعداً پشیمان شده و آرزو می‌کنند که ای کاش با معالجه ریشه، دندان را نجات داده بودند. خصوصاً آنهایی که جهت جایگزینی آن دندانها با پروتزهای ثابت از هزینه گران این خدمات آگاهی می‌یابند.

پاتولوژی فک و دهان و صورت (آسیب شناسی)

علمی است که علت، ویژگیها، نحوه عملکرد و تأثیربیماریهای مرتبط با ناحیه فک و دهان و صورت را کشف و بررسی می‌نماید. کار در این رشته شامل تحقیق وتشخیص بیماریها با استفاده از معاینات کلینیکی، رادیوگرافی، میکروسکوپی، بیوشیمیایی و ... می‌باشد.

رادیولوژی فک و دهان وصورت

تخصصی از دندانپزشکی است که با تهیه و تفسیر تصاویر و اطلاعات بااستفاده از اشعه‌های تابان به تشخیص و کنترل بیماریها و ناهنجاریهای فک و دهان و صورت می‌پردازد.

جراحی فک و دهان و صورت

تخصصی در دندانپزشکی است که شامل تشخیص، جراحی و درمانهای کمکی بیماریها، صدمات و نقایص عملکردی و زیبایی بافتهای نرم و سخت ناحیه دهان و فک و صورت می‌باشد.

ارتودنتیکس (متخصص ارتودنسی)

این تخصص بخشی از دندانپزشکی است که در ارتباط با کنترل، هدایت و تصحیح بافتهای دهانی صورتی در حال رویش یا بالغ می‌باشد مثل وضعیتهایی که نیاز به جابجایی دندانها دارد، تصحیح روابط نامناسب فکی و دندانی، تنظیم و تصحیح روابط بین دندانها و استخوانهای سر و صورت. مسئولیت اصلی ارتودنتیست، تشخیص، پیشگیری، تفسیر و درمان انواع جفت شدن غلط دندانها و تغییرات بافتهای مجاور آنها می‌باشد.

دندانپزشکی کودکان

یک تخصص دندانپزشکی است که محدوده آن را سن فرد تعیین می‌کند. پیشگیری و درمان بیماریهای دهان و دندان از دوران نوزادی و کودکی تا بلوغ به عهده متخصص این رشته است. کودکان نیازمند مراقبتهای ویژه سلامتی نیز توسط متخصص این رشته درمان می‌شوند. همچنین دندانهای شیری، عادت مکیدن انگشت و پستانک، سیلانت (مواد مسدودکننده شیارهای دندان)، فضانگهدار و روکش دندان شیری (SSC) جزو این بخش است.

پریودنتیکس (تخصص بیماریهای لثه و بافتهای نگه دارنده دندان)

این تخصص به پیشگیری و درمان بیماریهای بافتهای حمایت کننده مجاور دندانها و حفظ سلامت، عملکرد و زیبایی این ساختارها (لثه، استخوان فک و ...) می‌پردازد. مراقبتهای لازم بعد از جراحی لثه و کشیدن دندان، پریودونتیت (پیوره)، لثه سالم , ژنژیویت (آماس لثه) و جرم گیری و همچنین بیماریهای لثه در اینتخصص دنبال می‌شود.

پرستودنتیکس (تخصص پروتزهای دندانی)

شاخه‌ای از دندانپزشکی است که به بازسازی و حفظ عملکرد دهان، راحتی، سلامتی و زیبایی بیمار می‌پردازد. بازسازی و ترمیم دندانهای طبیعی و یا جایگزینی دندانها و بافتهای فکی- صورتی از دست رفته با جایگزینهای مصنوعی، در حیطه عملکرد این رشته است. این تخصص در دو بخش پروتز ثابت و پروتز متحرک است.

دندانپزشکی ترمیمی و زیبایی

تخصصی در دندانپزشکی است که به امر ترمیم و بازسازی دندانهای طبیعی و تأمین زیبایی ظاهری دندانهای فرد می‌پردازد. ارتودنسی، انواع ترمیم‌های دندانی، ترمیم همرنگ دندان، سفید کردن دندانهای زنده، آمالگام و بعضی تصورات غلط در مورد آمالگام در این تخصص انجام می‌شود.

پوسیدگی‌ با فعالیت‌ میکروبهای‌ داخل‌ دهان‌ در سطح‌ دندان‌ شروع‌ می‌شود و بتدریج‌ به‌ داخل‌ لایه‌های‌ دندان‌ نفوذ می‌کند. وقتی‌ پوسیدگی‌ فقط روی‌ مینای‌ دندان‌ باشد می‌توان‌ با رعایت‌ بهداشت‌ و درمانهای‌ساده‌ پوسیدگی‌ را مهار کرد در غیراینصورت‌ پوسیدگی‌ به‌ آرامی‌ به‌ داخل‌ عاج‌ و از آنجا به‌ مغز دندان‌ نفوذ می‌کند.

پوسیدگی‌ ممکن‌ است‌ از هرسطح‌ دندان‌ شروع‌ شود ولی‌ شروع‌ پوسیدگی‌ در سه‌ محل‌ به‌ ترتیب‌ زیر شایعتراست‌

1.    شیارهای‌ سطح‌ جونده‌

2.    سطح‌ بین‌ دندانی‌

3.    طوق‌ دندان‌

چهار شرط لازم‌ برای‌ ایجاد پوسیدگی‌

1.    مستعد بودن‌ مینای‌ دندان‌ و ضعیف‌ بودن‌ آن‌ در مقابل‌ اسید .

2.    وجود پلاک‌ های‌ میکروبی‌ : وقتی‌ از دندانها بخوبی‌ مراقبت‌ نشود میکروبها با مواد موجود در بزاق‌دهان‌ لایه‌ نرم‌ - بیرنگ‌ و چسبنده‌ای‌ را تشکیل‌ می‌دهند که‌ برروی‌ دندانها می‌چسبد این‌ لایه‌ را پلاک‌میکروبی‌ می‌نامند .

3.    وجود مواد قندی‌ در دهان‌ .

4.    زمان‌ : طول‌ مدتی‌ که‌ لازم‌ است‌ تا پوسیدگی‌ ایجاد گردد .

باکتریهای‌ موجود در پلاک‌ از مواد قندی‌ غذاها تغذیه‌ می‌کنند و در جریان‌ این‌ کار اسید تولید می‌شود .اسید تولیدشده‌ مینای‌ دندان‌ را که‌ یک‌ ماده‌ آهکی‌ است‌ حل‌ می‌کند و پوسیدگی‌ ایجاد می‌گردد .

  پلاک‌ میکروبی‌ + مواد قندی‌ -->  اسید -->  پوسیدگی‌

پوسیدگی‌ دندانی‌ تقریبأ به‌ اندازه‌ سرماخوردگی‌ شایع‌ می‌باشد بنابر این‌ برای‌ جلوگیری‌ از پوسیدگی‌ باید :

- استفاده‌ از مسواک‌ و خمیردندان‌ حاوی‌ فلوراید

-    استفاده‌  از نخ‌ دندان‌

-   حذف‌ یا کنترل‌ مواد قندی‌

- افزایش‌ مقاومت‌ دندان‌ با استفاده‌ از نفوذ فلوراید به‌ داخل‌ ساختمان‌ دندان‌

بزاق‌ یا آب‌ دهان‌ ، تا حدود زیادی‌ مانع‌ از پوسیدگی‌ دندانها می‌گردد . چون‌ در حین‌ خواب‌ ، تراوش‌ بزاق‌ بمقدار زیاد کاهش‌ می‌یابد لذا تاثیر حفاظتی‌ آن‌ برای‌ دندانها به‌ حداقل‌ می‌رسد. اگر روزانه‌ 2 بار مسواک‌ بزنیم‌ و سپس‌ با نخ‌ دندان‌ فواصل‌ بین‌ دندانی‌ را تمیز کنیم‌ در پیشگیری‌ ازپوسیدگی‌ دندانها تاثیر بسیار زیادی‌ خواهد داشت‌ . خمیر دندان‌ فلورایددار میزان‌ پوسیدگی‌ دندانها را به‌ مقدار 15 الی‌ 30 درصد کاهش‌ می‌دهد . استفاده‌ از نمک‌ خشک‌ ، جوش‌ شیرین‌ و سایر پودرها برای‌ مسواک‌ کردن‌ صحیح‌ نیست‌ و باعث‌ ساییدگی ‌مینا و خراشیدن‌ لثه‌ می‌شود . درصورتی‌ که‌ موهای‌ مسواک‌ خم‌ شده‌باشد ، مسواک‌ توانایی‌ تمیزکردن‌ سطوح‌ دندانی‌ را ندارد و به‌ لثه ‌آسیب‌ می‌رساند .

توجه‌ داشته‌ باشید که‌ هیچ‌ وقت‌ مسواک‌ خیس‌ را در جعبه‌ سر بسته‌ نگذارید چون‌ مرطوب‌ ماندن‌ مسواک ‌باعث‌ رشد میکروبها در آن‌ می‌شود .

مناسب‌ ترین‌ روش‌ جهت‌ پاک‌ کردن‌ سطوح‌ بین‌ دندانی‌ استفاده‌ از نخ‌ دندان‌ می‌باشد . تاثیر نخ‌ دندان‌ برای ‌تمیزکردن‌ دندانها و پیشگیری‌ از پوسیدگی‌ دندانها از اهمیت‌ زیادی‌ برخوردار بوده‌ و مکمل‌ مسواک‌است‌ . وقتی‌ فاصله‌ دو دندان‌ خیلی‌ کم‌ است‌ مسواک‌ قدرت‌ تفوذ به‌ آن‌ را ندارد در این‌ موارد نخ‌ دندان‌با عبور از بین‌ دندانها ذرات‌ ریز غذایی‌ بین‌ آنها را خارج‌ کرده‌ و فاصله‌ بین‌ دندانی‌ را تمیز می‌کند بنابر این‌ استفاده‌ روزمره‌ از نخ‌ دندان‌ در حفظ سلامتی‌ دندانها تاثیر زیادی‌ دارد .

هر دندان‌ پوسیده‌ یک‌ یا چند مورد از علامتهای‌ زیر را دارد :

- تغییر رنگ‌ مینای‌ دندان‌ (در محل‌ پوسیدگی‌ مینا قهوه‌ای‌ یا سیاه‌ رنگ‌ می‌شود)

- سوراخ‌ شدن‌ دندان‌ در محل‌ پوسیدگی‌

- حساس‌ بودن‌ یا درد گرفتن‌ دندان‌ در موقع‌ خوردن‌ غذاهای‌ سرد ، گرم‌ ، ترش‌ یا شیرین‌

- حساس‌ بودن‌ یا درد گرفتن‌ دندان‌ وقتی‌ که‌ دندانها را روی‌ هم‌ فشار می‌دهیم‌

- بوی‌ بد دهان‌

اگر احساس‌ می‌کنید در دوران‌ بارداری‌ پوسیدگی‌ دندانها بیشتر شده‌ است‌ به‌ دلیل‌ این‌ می‌باشد که‌ مشغله ‌شما در این‌ دوران‌ زیاد است‌ و از پرداختن‌ به‌ بهداشت‌ دهان‌ و دندانتان‌ غافل‌ شده‌اید و یا اینکه‌ غذاهای ‌قندی‌ را به‌ دفعات‌ مصرف‌ می‌کنید. ضمنأ تغییرات‌ هورمونی‌ در این‌ دوران‌ پوسیدگی‌ را افزایش‌ می‌دهد .خانمهای‌ باردار اگر نیاز به‌ درمان‌ دندانپزشکی‌ داشته‌ باشند بهتر است‌ در طول‌ ماه‌ چهارم‌ تا ششم‌ حاملگی‌انجام‌ شود .

دسته ها :
X